據(jù)悉，中哲咨詢?yōu)槟尘€下綜合型學(xué)校項(xiàng)目編制的商業(yè)計(jì)劃書(shū)正在融資融資洽談中。

項(xiàng)目概況

學(xué)校以文化教育作為切入點(diǎn)，開(kāi)設(shè)多種文化課程，以優(yōu)質(zhì)名師、純小班、專業(yè)教學(xué)為核心，并基于獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)不斷擴(kuò)大業(yè)務(wù)外延，致力于打造各業(yè)務(wù)板塊相輔相成、具備一站式服務(wù)能力的綜合型教育培訓(xùn)連鎖機(jī)構(gòu)。

項(xiàng)目不同于傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)校重市場(chǎng)、輕師資的模式，本項(xiàng)目的建設(shè)將提供給教師遠(yuǎn)超過(guò)市場(chǎng)平均水平的報(bào)酬，讓教師受到尊重，減少名師的流失率。

融資需求

為實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，學(xué)校計(jì)劃對(duì)外股權(quán)融資150萬(wàn)元人民幣，出讓平臺(tái)學(xué)校30%股權(quán)。

行業(yè)現(xiàn)狀

1、當(dāng)下在我國(guó)，培訓(xùn)業(yè)己成為了一個(gè)非常誘人的行業(yè)。其利潤(rùn)率每年逐步增長(zhǎng)，規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，但在質(zhì)量上卻參差不齊。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比較，我國(guó)從事培訓(xùn)業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出發(fā)展數(shù)量多、辦學(xué)規(guī)模小的發(fā)展態(tài)勢(shì)，“大市場(chǎng)，小作坊”的現(xiàn)象尤為突出。不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者把眼光只停留在眼前，為了一段時(shí)間的利益最大化，把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大量的時(shí)間和金錢(qián)，都用在了廣告宣傳上，對(duì)于其日后的發(fā)展和資金運(yùn)用沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，致使這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在后續(xù)的發(fā)展道路上乏力不堪。

2、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多無(wú)法提供個(gè)性化產(chǎn)品，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的商業(yè)模式、教育產(chǎn)品、管理方式、終端拉動(dòng)方式的大同小異，更是引發(fā)行業(yè)惡性競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)模式僵化等諸多問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。

3、優(yōu)質(zhì)師資資源流失嚴(yán)重，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)老師質(zhì)量參差不齊。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往留不住經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)優(yōu)秀的老師，優(yōu)秀教師流動(dòng)性大，容易轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手；行業(yè)所存在的固有問(wèn)題讓老師的個(gè)人價(jià)值難以真正實(shí)現(xiàn)。

4、家長(zhǎng)與培訓(xùn)學(xué)校之間信息不對(duì)稱，有行業(yè)認(rèn)知屏障。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了盈利而過(guò)度包裝，家長(zhǎng)不清楚機(jī)構(gòu)提供的老師是否真正意義上的名師，處于盲選狀態(tài)；家長(zhǎng)對(duì)于各初高中名校招生時(shí)間及具體的要求信息了解不夠，導(dǎo)致不能將孩子送往心儀學(xué)校。

服務(wù)流程

1 咨詢洽談

2 簽訂合同

3 專項(xiàng)組編寫(xiě)

4 稿件驗(yàn)收